Kinderen kunnen op school te maken krijgen met leerproblemen. Wanneer op school niet genoeg rust, ruimte en tijd is om aan een kind extra hulp te bieden, of wanneer deze extra hulp niet voldoende is, kan remedial teaching een uitkomst bieden. Samen met het kind ga ik ontdekken wat nog lastig is op leergebied. Ook de leerkracht kan betrokken worden in dit proces, om zo tot een mooie afstemming te komen.
De begeleiding is gericht op de leerstof die op school lastig is voor een kind en waarvoor meer hulp nodig is dan de school kan bieden. Ik kijk naar de vaardigheden die het kind al beheerst en ondersteun wat extra uitleg en oefening nodig heeft. Het doel is dat het kind geholpen wordt en op school meer succes zal ervaren.
Ieder kind heeft zijn eigen voorkeuren wat leren betreft en deze gaan we samen ontdekken. In alle rust en met aandacht wordt er geoefend. Ik sluit aan bij het tempo, niveau en de werkwijze van het kind. Oefenen, herhalen, fouten maken en ervan leren, durven vragen stellen, het zijn hele belangrijke aspecten binnen mijn begeleiding. Ook het ontdekken van de unieke kwaliteiten van het kind hoort hierbij, om zo het zelfbeeld te bekrachtigen. Ik maak regelmatig gebruik van bewegend leren, body and braingym oefeningen, spelletjes en ontspanningsoefeningen.
Bij beelddenkers maak ik vaak gebruik van de methode “Ik leer anders”. Door deze kinderen inzicht te geven in hoe zij leren, ontstaat herkenning en ontspanning. Vaak hebben deze kinderen op school de ervaring opgedaan dat ze leerstof en instructie niet goed kunnen volgen. Door de leerstof op een meer passende manier aan te bieden, kan het kind werkelijk tot leren komen. Daarbij maak ik regelmatig gebruik van ondersteunende materialen, waarbij de zintuigen worden aangesproken door voelen, zien, experimenteren en handelen.
Kinderen met dyslexie die bij mij komen, hebben vaak al een speciaal dyslexietraject doorlopen. Toch kan ook voor deze kinderen extra remedial teaching nog nodig blijken, omdat ze op gebied van rekenen en spelling nog steeds niet goed meekunnen op school. Het automatiseren wat bij zowel spelling als rekenen erg belangrijk is, verloopt bij deze kinderen moeizamer. Door stap voor stap te oefenen, te ontdekken wat wél werkt, ervaren kinderen succes. Af en toe zijn er stappen terug nodig in de leerstof, om een stevigere basis te creëren. Door hier bewust aandacht voor te hebben tijdens de begeleiding, kan ik direct inspelen op deze hiaten.
Leren-leren is een ‘vak apart’. Kinderen zijn zich vaak nog weinig bewust van hun manier van leren, omdat dit binnen het onderwijs niet veel aandacht krijgt. Op de basisschool komen kinderen in aanraking met leren, bijvoorbeeld via de topografie, wat ze af en toe als huiswerk moeten oefenen. Op de middelbare school komt het leren van woordjes, het oefenen, stampen en niet meer vergeten veel vaker voor. Wanneer een kind weet van zichzelf hoe te leren, draagt dat enorm bij. Kinderen die op de basisschool weinig inspanning hoefden te leveren met schoolwerk, omdat ze het gemakkelijk aankonden, kunnen op de middelbare school ontdekken dat ze eigenlijk niet weten hoe leren bij hun werkt. Deze kinderen komen ook bij mij om te ‘leren-leren’.
Copyright © Alle rechten voorbehouden
